“El Simce de la pandemia”: medición constata baja histórica de los resultados en matemática

La Agencia de Calidad de la Educación dio a conocer los resultados de las pruebas Simce aplicadas en noviembre del año pasado a estudiantes de 4° básico y 2° medio en Lectura y Matemática. Se trata de una medición que estuvo en pausa por la pandemia de coronavirus.

En la actividad, que se desarrolló en la Sala Innovación de la entidad en calle Amunátegui, el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez, dio cuenta de las principales claves de la medición, indicando que los estudiantes de 2° medio alcanzaron 252 puntos promedio en la prueba de Matemática en 2022, 12 puntos menos respecto a la evaluación anterior de 2018 cuando el promedio fue de 264. Para 4° básico el promedio fue de 250 puntos y cuatro años antes de 260.

“Los desafíos en Educación no son solo desafíos por la pandemia, hay desafíos que atender que también vienen de la década pasada”, sostuvo Cortez en su exposición que contó con la presencia del ministro Marco Antonio Ávila y la subsecretaria Alejandra Arratia.

El año pasado el Mineduc había solicitado suspender la prueba bajo el argumento de falta de recursos. El Consejo Nacional de Educación (CNED) decidió no acoger completamente la solicitud de la cartera y solo autorizó suspender las pruebas para 2°, 6° y 8° básico en todas las áreas y para II medio en el área de Ciencias Naturales. El órgano autónomo desestimó la suspensión de la prueba Simce para 4° básico y 2° medio en las áreas de Lectura y Matemática, aunque estableció que sería “sin consecuencias” para los establecimientos producto de los resultados de las evaluaciones.

Uno de los hallazgos más valorados en los resultados Simce 2022, es el significativo aumento del puntaje promedio de los establecimientos que se encontraban en Categoría de Desempeño Insuficiente los últimos 4 años.

En la prueba de Matemática, los estudiantes de 4° básico, desde el 2015 presentaban una estabilidad en los puntajes promedio. Sin embargo, esta tendencia se vio afectada en la última medición cayendo 10 puntos en relación a la evaluación anterior.

En cuanto a la medición de Lectura en niños y niñas de 4° básico, sobre la brecha de aprendizaje por sexo, se presenta una diferencia de 6 puntos en favor de las mujeres.

Cortez expuso que si hacemos un análisis de los resultados de lectura de 4° básico, vemos que la trayectoria de los distintos grupos socioeconómicos (alto, medio-alto, medio-bajo y bajo) en los últimos diez años es similar y se mantiene una brecha de aprendizajes entre el grupo socioeconómico bajo y alto, brecha que corresponde a 55 puntos.

Además, afirmó que hay una baja en el puntaje socioeconómico medio-alto y bajo de 6 puntos que también sería significativa.

Para los estudiantes que cursaron 2° medio en 2022, en la prueba de Matemática alcanzaron 252 puntos promedio, marcando una diferencia de 12 puntos respecto a la evaluación anterior.

En los resultados, además, se remarca la brecha entre hombres y mujeres, alcanzando 7 puntos de diferencia y por grupo socioeconómico de los puntajes promedio da cuenta que las mayores caídas se observan en los grupos medio y medio-alto

En la medición de Lectura, se mantiene una brecha significativa entre mujeres y hombres, que el año 2022 alcanza 16 puntos. Y en las brechas socioeconómicas, todos los grupos disminuyeron sus puntajes promedios en la última medición, excepto el GSE Alto.

En síntesis, en Matemática se observa la mayor baja de los resultados para ambos niveles. En la misma medición, también aparece brecha de género tanto para 4° básico como 2° medio y las mujeres son las que más disminuyen sus resultados en la medición actual.

Cortez, sostuvo sobre la brecha en los resultados de la prueba de Matemática que “según estudios que ha hecho la Unicef, la Cepal y estudios nacionales, nos muestran que las niñas tienden a desarrollar mayores tareas domésticas no remuneradas durante la pandemia y posterior a la pandemia. Si bien tienen menores niveles de deserción, también tienen menores niveles de asistencia lo que podría explicar esta baja de resultado, que ya se había acortado en los últimos años”.

Asimismo, agregó que en “matemática a todas luces no tenemos buenos resultados. Una baja de 10 puntos, histórica, y 12 puntos en 2° medio, es una baja que no había experimentado en una década” y agregó, que “el esfuerzo de las políticas públicas que se hagan van a ser vitales para remontar. Son remontables, se están haciendo esfuerzos y aquí hay un efecto de la pandemia”.

Los resultados de esta evaluación son consistentes con evaluaciones internacionales como el NAEP, donde la mayor baja se observa en Matemática, se indicó.

Finalizada la presentación, el titular de Educación señaló que “los resultados que nos entregan nos reafirman que tenemos un importante desafío en términos de aprendizaje hacia adelante. Estamos absolutamente conscientes y preocupados de aquello que tenemos que hacer, pero también estamos ocupados”, afirmó.

La autoridad explicó que por ello se está trabajando en un conjunto de medidas para la reactivación educativa, y recalcó que “en ningún caso podemos conformarnos con estos resultados, lo que tenemos que hacer es ponernos a trabajar permanentemente”.

“Este es el Simce de la pandemia, este es el Simce de los últimos cuatro años. Es la fotografía del sistema educativo que nos señala cuales son los efectos que tuvo en el ámbito socioemocional y el aprendizaje el distanciamiento de las y los niños y los jóvenes de los centros educativos”, destacó Ávila, recalcando que “la presencialidad es insustituible”.