Luego que el gobierno lograra la semana pasada la aprobación del proyecto que termina con el lucro, el copago y la selección en la educación, el titular de la cartera, Nicolás Eyzaguirre, hizo un análisis sobre las complejidades del proceso que le ha tocado llevar adelante y repasó los momentos más tensos de los 8 meses de tramitación de una de las iniciativas emblemáticas de la Presidenta Bachelet.
En entrevista publicada por Reportajes este domingo, el ministro aborda las diferencias evidenciadas durante la discusión, tanto con la DC, como con la oposición, el movimiento estudiantil y la iglesia. "Uno siempre aspira a convencerlos a todos y da frustración no lograrlo", afirmó Eyzaguirre.
El ministro admitió que su estilo locuaz le generó dificultades durante su primer año como titular de Educación, por lo que ha optado por un perfil más recatado durante el último tiempo. "Aprendí de forma dura a ser más medido", dijo en referencia a episodios como su metáfora de los patines y la alusión a sus ex compañeros del Verbo Divino.
"Si partiera de nuevo hay cosas que obviamente no diría", confesó.
Nuevo Plan Docente
Pero Eyzaguirre fue más allá en el análisis y entregó claves de lo que será la segunda parte de la reforma educacional, la de la reformulación de la carrera docente.
Según adelantó el ministro, el proyecto que ingresará a tramitación de vuelta del receso veraniego establece una serie de nuevas exigencias para quienes aspiren a ingresar a la carrera de pedagogía. Además de elevar los mínimos de puntaje exigido en la PSU para ingresar a las universidades, se establecerá un examen especial para los alumnos que –habiendo cursado ya la carrera- pretendan ejercer como profesores en los colegios públicos.
Replicando modelos como el de Finlandia, el ministro contó que además de fortalecer el currículum de las distintas disciplinas, la reforma establecerá un ciclo de aprendizaje práctico y de "inducción" en los colegios del sistema público para los futuros profesores, proceso que será guiado por "profesores tutores".
