Subsecretario de Educación asegura que retorno a clases presenciales será “gradual” e insiste en que fecha aún no está decida

Colegios sin clases
Salas de clases vac’as con sillas sobre las mesas al interior del colegio Juan Gregorio Las Heras, luego de que se decretara la suspensi—ón de clases debido a la pandemia de Covid-19

"No es posible, por ejemplo, que una zona que está en cuarentena tenga un colegio que vuelva a clases", sostuvo Jorge Poblete quien explicó que se están definiendo los criterios para que "la comunidad educativa tenga el tiempo para ir adoptando las medidas de convivencia y cuidado".


El subsecretario de Educación, Jorge Poblete, abordó los detalles del plan de retorno a clases que se encuentra preparando el Ministerio de Educación e insistió que se tratará de un proceso “gradual”.

Poblete participó este jueves en la comisión de Educación de la Cámara -presentado por las diputadas Camila Rojas y Camila Vallejos- donde se discutió el proyecto de ley que establece que la reanudación de clases presenciales se produzca cuando cese el estado de Catástrofe.

En este sentido, el subsecretario explicó que la fecha del retorno a clases se “está por determinar”, y que se definirá de acuerdo a “los análisis epidemiológicos que realiza la autoridad sanitaria” e insitió en que se trata de un proceso que será “gradual”.

“No es posible, por ejemplo, que una zona que está en cuarentena tenga un colegio que vuelva a clases, o no es posible que en un colegio donde existen condiciones que afecten la seguridad de los niños, vuelva a clases. Hay que encontrar criterios adecuados que nos permitan un retorno gradual y que, además, la comunidad educativa tenga el tiempo para ir adoptando las medidas de convivencia y cuidado que no formaban parte de la cultura educativa”, comentó Poblete.

Respecto a los pilares fundamentales de este plan de retorno a clases, la autoridad sostuvo que se está considerando la seguridad, la flexibilidad y la equidad.

Respecto a la flexibilidad, explicó que se están tomando en consideración las realidades particulares de cada zona y de cada establecimiento. En tanto, sobre la equidad, agregó que se debe considerar el “apoyo socioemocional” y las “redes sociales” que reciben y establecen los alumnos en las aulas.

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